92- استراتيجية الطلب

مبنيه على اعمال مانزو وتنبع الفك الفكرة من ان القراء يحتاجون الى طرح اسئله حتى يفهموا

و كانت تستخدم استراتيجيه الطلب في التدريس الفردي معلم وطالب واحد فقط

ثم طورة لمساعده الطلاب في التفكير حول المحتوى المعرفي خلال القراءه

حيث يطرح الطلاب اسئله بعد بحث نشط للمعنى

و هي تساعد الطلاب الذين لديهم صعوبات في الطرح الاسئله و الفهم خلال  قراءتهم

استراتيجيه الطلب مناسبه للطلاب الذين يواجهون صعوبه في الفهم اثناء قرائتهم

لانها تبدا معهم بفقرات قصيره من النص

تستخدم المجموعات الصغيره في بعض مراحلها

ويقدم المعلم الدعم اللازم لمساعدتهم من خلال النمذجه وهي تسمح للمعلم في نمذجه كيفيه طرح الاسئله قبل القراءه بشكل جيد تشجع الطلاب علي تحسين اهدافهم من القراءه و التقليل من تعثرهم و الخوف من وقوعهم في الخطا خلال مشاركتهم مع زملائهم في الفصل

الخطوات

1. حدد نص قراءه مناسب الاعمار الطلاب وقدراتهم
2. حدد نقاط توقف ضمن فقرات النص و الهدف منها هو طرح اسئله عليهم للمناقشه
3. صمم قائمه من الاسئله ضمن نقاط التوقف علي الا تكون الاسئله تذكر فقط بل اسئله تعتمد علي التوقع و التحليل و التصنيف و حل المشكلات و غيرها من مهارات التفكير العليا
4. اقرا عنوان النص او طلب من احد الطلاب
5. ثم اسالهم عن ماذا يتوقعون ان يكون النصف بناء على عنوان النص
6. اطلب منهم قراءه النص الاول ثم كتابه اسئله حوله حتى  نقطه التوقف الاولى
7. اطلب منهم طرح اسئلتهم ثم اجب عنها
8. بعد ان تجيب على عدد من الطلاب وضح لهم انه حان دوره لطرح الاسئله عليهم في النص التالي
9. اطرح السؤال عن ماذا يتوقعون ان يكون النص القادم دون ان يقرؤا النص
10. اطرح الاسئله من القائمه على الطلاب و شجعهم على المشاركة